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如何打破1000亿数字教育市场的教育出版

作者:3分赛车计划 发布时间:2020-02-26 02:14

  在第四。届中小学数字教学研讨会上,教师只需要一个屏幕和一个麦克风就可以引导学生通过电影和电视作品分析课文中的场景描述。并当场进行摄像机设计;从“中国。地方”。的扩展到对当前城乡变化和社会发展的思考。在课堂上。90。%以上。的学生在询问、思考或回答问题时似乎真正实现了素质教。育的目标-激励学生积极教师退出。二线。成为组织者。的灵感。

  然而,,许多教师对技术支持、,资源使用等问题并没有实现这样一个理想的数字教学课程,甚至在会议上也是如此。通过广东省义务教育阶段的国家课程数字教材和应用服务,广东省大规模数字,教育的探索并不顺利。

  会议的主要赞助商,人民教育出版社(缩写人类教育协会)和人类教育数字有限公司,,早在2002年就推出了第一代数字教材。目前,第三代人类教育数字教材已在,全国范围内投入使用,并于2019年正式发布了数字教材垂直服务平,台。,它可以与其,他版,本的教科书的数字发展相结合。

  可以说,自新世纪以来,教育出版社从未停止探索数字出版物。然,而,由于地方信息技术水平,参差不齐,如果要真正实施数字教材或教,育信息平台,即,使是像人类教育协,会这样的国家团队。还有许多阻力。

  随着教育信息化建设的不断,5G技术。支持。即将到来,互联。网巨头和在线教育公司正处于新一轮洗牌的背景下。如何处理教育。出版问题?在数千亿的数字教育市场中,有一块馅饼。也许它已经成为整个行业必须思考的一个问题。

  在移动互联网的作用下,以BAT为。首的互联网公司在生活方式和商。业模式方面都发生了前所未有的变化。然而,与其他行业的快速变化相比,教育的特殊性。并没有完全改变数字教育。在过去的20年里,虽然市场导致了新东方等教育巨。头的良好未来,但。整个网上教育,特别是K12领域的网上教育普及并不。高。此外,还存在着许多产品和杂。项高质量教育产品的问题。

  根据2018/2019年中国数字出版行业年度报告,,2018年数字出版行业收入达到833,0.,78亿元。然而,与传统出版相关的互联网期刊、电子图书、数字报,纸等总;收入为。85!.68亿元,仅占1.03%,超过8000亿元市常网上教!育的总收入是201。5年的七倍多。教育出版有很大的增长空间、。在一定程度上,数字教材的开发和投资已成为教育出版社的关键。人民教育协会副会长王志刚说,数字教材具有教育技术出版的三个基本属性。在教育信息技术的过程、中,它在基本资源的基本应用中起着、重要的作用。

  就这三个属性而言,数字教,材的发展机会,是前所未有的:2018年4月教育,部发布的“教育信息2.0行动计划”。20,19年2月由中共中央和国务院发布的“中国教育现代化2,035”是国家教育信息化的,一个里程碑。或者去年关于基础教育的通,知。例如,关于完善校外培训机,构的专项治理和整改机制的通知,严格禁止有害应用程序进入中小学校园。它不仅指出了教育信息技术的未来发展的方向,,而且也为教育机构提供了更多的发展空间和机会。

  因此,就一线基础教育研究领域而言,,当前教育信息发展,的现状是什么?广东理工大学党委副书记胡勤泰全面总,结了教育信息2.0时代的六大变化。除了政策变化和技术,变化之外,环境资源教学对象的人才需求也从,不同,的方面展示了当前教育信息产业的发展背景。

  环,境的变化是教学空间的重建。小学和中学教学已从原来的黑板投影等固定会议空间发展,到智能桌椅+多屏交互的智能空间。理想的教学空间应具有数据性、智能化、一,体化、个性化等特点,资源的变化是从原来的教师个人设计的。到目前为止,整个教学合作团队已经设计和开;发了在线课程,以实现高质量教学资源的联合建设和共享;教学对象的变化基本上是数字原住民。他们;依靠技术获取信息需要教学方法的深刻变化;人才;需求的变;化强调知识在工业时代优于能力。为了更好地、强调个人创新与合作的能力,有、必要帮;助改进技术进步,引导社会经济发展。

  传统出版机构生产的数字教材比!互联网教育公司更重要的是社会效益。即使如此,教师如何投、入使用,才能真正解决教师数字教学的痛点。从数字产品的开发到解决方!案的提供。,数!字出版与教;材的!概念相结合,将资源技术教育的数量出版与百年教育的,变化相结合。就像马拉松。

  虽然教育出版的数字转型并不快,但教育出版社在世界各地的优质。资源基础上建立了一批数字教育产品。其中,广东出版集、团数字出版有限公司于;201,8年9月推出了广东教育云数字教材应、用平台。通过南方云教育和南方阅读,探索了近10年的数字转变。湖南教育出版社将教学!资源、教学和研究准备课程、综合素质评价和名师现场直;播服务集成在一起。目前,注册用户已,超过350万。大象出版;社的ADP5数字出版和教育服务平台V2.6大象考试和教学服务系统V2.0项目系统。山东教育出版社多年来一直、在酝酿中小!学教师和学生的个性化学习工具。

  作为国。家团队的一员,除了建造数字教材和大量的数字化产品外,还致力于。建立数字教材垂直服务平台。为教材出。版单位提供数字教材加工、发布、阅读、管理、授权、数据接口等综合服务。结合教材出版单位,构建基于内容政策市场服务研究的数字教材生态社区。在这个平台下,它实际上是一个完整的数字教科书研发团队,多年来分配渠道。和高质量的。内容资源储备。。目前,教育版本的教材占全。国市场的70%左右,无疑在数字教材的应用和推广中发挥了主导作用。与前两代数字教科书不同的是,2018年进入市场的第三代数字教科。书具有用户。阅读和使用数据采集的功能。它基本上。具有内容、科技、优。秀教学等特点。

  数字教学,的研究和应用也是数字教学研发的重点和难点。数字公司副总裁陈志辉,认为,整个行业数字教材出版面临的挑战不仅在,于应用水平,而且在研究和发,展方面。为此,人民教育协会专门设立了人民教育数字公司人民教育数字教育研究所,团结全国一,线教师教育专家的力量。目前,每个学科的数字教材研,发团队约有20名主要教师、社会科目编辑、大学教研人员等。社会内外研发人员多次讨论和调整开发计划,然后由生产,团队开发和整套产品。

  北京市海淀区教师继,续教育学校地理教研人员吉晓,梅自2002年第八,次课程改革以来,一直在探索新的课程改革计划。纸质地理,教,材具有学科教材的经典性和科学性,除了满足,基础教学的需要外,还能满足更多的个性化教学要求。例如,偏远,地区的非学科教师如何理解和使用教材?这种数字教材的优点表明,从文本材料到视频资源的嵌入,再到丰富的资源,如音频和视频,地理数字,教材的发展变,得越来越成熟。她认为,数字教材的发展最重要的一点是,它的科学标准教学开放过程确保了数字教材的科学性,。

  目前,人类教育数字教材已在天津、河南、广东、上海等地,陆续实施。天津中小学教育教学研究室历史教学,研究员戴玉明认为,在实现了三门学科的全面覆盖的背景下,启动数字教,材是必要的。更重要的是要确保政治是正确的。特别是对于历史等学科,,互联网上流传的教学课件令人沮丧,如孔子对秦帝国概念的误用等。他认为,数,字教材的,使用大大改变了传统的教学方法,改变了,过去教师对学生倾听的刻板印象。随着数字资源的使用,互动课件的设,计不仅可,以提高学生的学习效率和兴趣,而且可以解放教师的备课压,力。然后更好地回馈教学。第一线反馈和使用需求可以促进数字教科书产品的开发,。

  同样,广。东省中。山市武桂山学校的高级教师李玉涛也深深地意识到,这种基础教学资源平台改善了日常教学。从小学数学理论的角度来看,她已经探索了20年的数字教学。几年前,李玉涛对广东省中山。市2000多名教师的信息教学模式进行了调查。大多数教师认为缺乏信息。资源是阻碍教学模式转变的最重要因素。这。就是为什么当人们教数字教材如此符。合教学实际资源时,当地教师的日常教学是一个很大的问题。李玉涛认为,教。师在使用。数字教材时,可以根据自己的教学风格和课时内容进行。二次加工。。他们有自己的自由。

  随着ABCD(。人工智。能块链云和大数据)时代的到来和更多的教育出版商参与了教育信息技术。。为了保持传统服。务教育的主体地位,必须。积极满足信息时代教学改革的需要,充分发挥高质量内容的建设优势。数字教材内容的核心和市场竞争力从过去的简单提供书籍和内容资源到提供“内容服务”字符的。转变。王志刚说。

  会议的第一部分是举办人类教育数字教材培训专家任命仪式,第二部分是人类教育数字教育研究所和阿里巴巴人工智能实验室。鉴于前人类教育协会将纸质教材培训。经验转移到数字教材上,通过专家的推动,逐;步构建了人类教育数字教材的品牌影响力。双方将对智能数字教材、智能教!学平!台和。智能学习终端的人工智能和教育教学模式进行创新。对人工智能和教育评价以及人工智能和教育治、理平衡教育的公平性进行了深入的研究。

  当交互和智能成为教,育数字出版的重要焦点时,它可能在实现教育公平和质量教育的,旅程中迈出了一大步。,李玉涛期待着人类,教育协会第四代数字教材的进一步优化,如学生独立学习,、评价、互动实践等。并打开这些数据以获得更准确的教学反溃我期,待着未来的人工,智能或其他新技术干预,这相当于为每个孩子提供教师。实现一对一的教学.另一方面,戴玉明希望通过互联网环境来实现相互学习的教师,并及时指导学生在教室里进行辩论和讨,论。